為了探究學校校長與教師如何影響學生學校幸福感，一項發表於《教育研究》的研究以中國中部某省具有代表性的53所中學的教師和學生為樣本進行分析（53所學校分佈在該市的四個區，這四個區代表了不同的社會經濟狀況，且抽取的學校和校長涵蓋了不同特徵）。

各變量的中介效應值為：（1）教師的教學效能感在教師感知的校長教學領導力與學生的學校幸福感之間發揮中介作用(中介效應值= 12.6%)；（2）學生感知的師生關係在教師的教學效能感與學生的學校幸福感之間發揮中介作用（中介效應值= 34.9%）；（3）教師的教學效能感和學生感知的師生關係在教師感知的校長教學領導力與學生學校幸福感之間發揮鏈式中介作用（中介效應值= 7.7%）。總中介效應值佔55.2%，直接效應值佔44.8%。

研究表明，校長教學領導力影響學生學校幸福感的三條路徑：（1）校長教學領導力直接影響學生學校幸福感；（2）校長教學領導力通過教師教學效能感間接影響學生學校幸福感；（3）校長教學領導力通過影響教師教學效能感，進一步影響學生感知的師生關係，最終對學生的學校幸福感產生影響。

為此，提升學生學校幸福感，需要提高校長教學領導力水準，進而激發教師教學效能感，促進良好師生關係的構建。該研究結果為校長通過教學領導力對學生幸福感的影響提供了有效路徑與機制的循證依據。

文獻來源：陳霜葉, 榮佳妮, 郭少陽. 如何讓學生在學校感到幸福——校長教學領導力作用機制探索[J]. 教育研究, 2023, 44(02):88-100.