「Reading Corps」是針對K-3學生的二級輔導課程。其干預效用是通過實證和嚴格的評估方法確立的，但從長遠來看，對如何維持這些效果所知之甚少。為此，最近發表在《Journal of School Psychology》上的一篇論文採用了集群隨機對照試驗進行探索。

研究人員從幼稚園（n = 177）、二年級（n = 149）和三年級（n = 204）招募了在上個秋季學期成功完成並退出「Reading Corps」的學生。通過隨機分配學校，干預組的學生在春季學期每週接受5分鐘的口語練習，對照組的學生沒有接受額外的持續監測或練習課節。那5分鐘的練習課由1分鐘的年級進度監測及比較以往讀寫成績組成。讀寫能力由三個維度來量度：字母和流𣈱度、FastBridge Learning CBM-R（1分鐘內讀對的單詞數目）和明尼蘇達州閱讀理解考試。

從冬季到春季學期學生的讀寫能力增長情況來看，效應值是：

• 幼稚園：+0.60,
• 二年級：+0.03,
• 三年級：+14.

這項研究為簡短後續課節對早期讀寫能力的效果提供了一些證據。大多數干預的效果通常會漸退，但很少有研究探索如何逆轉效果減弱。作者的結論是，需要更多的研究來找出有效提高干預長遠效果的方法。

文獻來源：Nelson, P. M., Klingbeil, D. A., Van Norman, E. R., & Parker, D. C. (2021). A cluster randomized controlled trial of brief follow-up practice sessions on intervention maintenance. Journal of School Psychology, 88, 31–46. https://doi.org/10.1016/j.jsp.2021.07.003