卓越實證概述 Best Evidence in Brief

回饋對校長和老師實踐的效用

Song及其同事最近進行的一項隨機評估調查了回饋對教師和校長的影響。評估中的干預持續了兩個學年,包括對課堂實踐、學生成長和校長領導能力的回饋。

  • 課堂實踐的回饋:包括親身觀課,和與教師討論評分報告及敘述性回饋。
  • 對學生成長的回饋:比較目標學校的學生及同一地區的類似學生的測試成績。
  • 最後,每年對校長領導能力進行兩次評估,並與校長討論結果。

該研究在 126 所中小學進行,學校被隨機分配到干預組或對照組,每組各有63所學校。兩年後,研究人員使用 CLASS(課堂評估和評分系統)和 Danielson’s FFT(教學框架),藉課堂錄影來評估教師課堂實踐。藉教師調查問卷評估校長的領導能力,通過閱讀和數學標準測試評佔學生學業成績。結果表明:

  • 有關教師課堂實踐,跟據 CLASS有正面效用(效應值 = +0.17),FFT(效應值 = +0.04)則效果不顯著。
  • 在校長領導方面,對教學領導(效應值 = +0.19)和校長信任(效應值 = +0.19)有正面效用。
  • 對學生學業成績的效用微小且不顯著,閱讀的效應值為+0.02 和數學則是+0.06。

研究人員得出結論,這種干預對教師課堂實踐和校長領導能力產生了顯著影響,並對學生的學業成績產生了一定的正面效用。

 

文獻來源: Song M., Wayne A. J., Garet M. S., Brown S. & Rickles J. (2021) Impact of Providing Teachers and Principals with Performance Feedback on Their Practice and Student Achievement: Evidence from a Large-Scale Randomized Experiment, Journal of Research on Educational Effectiveness, DOI: 10.1080/19345747.2020.1868030

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