卓越實證概述 Best Evidence in Brief

回顧課堂為本的數學干預

英國紐菲爾德基金會最近發表一份由阿爾斯特大學研究團隊撰寫的報告,分析了課堂為本的數學干預之成果,為教師提供一系列證據,支援他們協助小學生學習數學。

這項系統性回顧包含的研究,評估了著意提升小學生數學成績計劃的成效,當中包括45項隨機對照試驗以及35項準實驗研究。這些研究發表在2000年至2017年之間,主要在美國和歐洲進行。

回顧結果顯示:

  • 確實有一些有效策略能讓教師支援學生學習數學,及掌握數學事實。
  • 而且,有部分方法能讓教師支援學生掌握多種策略完成數學問題,並讓學生明白應用的時機。
  • 把科技運用於課堂亦有助學習,但前提是這些科技設計時需對學生如何學習有清楚理解。

報告的結論指出現時有關數學干預的實證薄弱,建議研究人員透過測試數學干預如何有效,以發展實證基礎,協助教師作出實證為本的決定以幫助學生。

 

文獻來源(開放取用):Simms, V., McKeaveney, C., Sloan, S. & Gilmore, C. (2019). Interventions to improve mathematical achievement in primary school-aged children: A systematic review. London, England: Nuffield Foundation

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