卓越實證概述 Best Evidence in Brief

參加課外活動能否促進中國青少年的學習成績?

先前的研究表明,參與結構性課外活動(EA)在西方世界中促進教育成果。發表在《Journal of Youth Studies》上的一項新研究檢示了參與結構化EA對中國青少年教育成果的影響機制。作者研究了家庭社會經濟地位SES是否預測學生參與EA,繼而與學習成績有關。此外,他們還探討了參與 EA 是否可以促進社交網絡關係,進而提升學習成果。

「中國教育追踪調查」(CEPS)收集的約8000名七年級學生的兩輪數據。 2014年進行了一次基線調查,2015年進行了後續調查。學生於基線調查報告有否參加任何課外活動(例如:體育、象棋、繪畫)。學業成績以中文閱讀、數學和英文閱讀的總分進行評估。通過學生報告的問卷數據,建立教師稱讚、朋輩支持、家庭SES等指標。加入學生背景特徵進行分析,結果顯示:

  • 高 SES 學生比低 SES 學生更有可能參加課外活動。
  • 較多學術導向同伴與一年後較高的考試成績有正面關係。
  • 更多教師稱讚與較高的學業成績有正面關係。

該研究使用「傾向分數配對」(Propensity score matching)來配對實驗組(EA參與者)和對照組(非EA參與者)的學生。使用配對後的樣本,兩組學生背景特徵相似,比較結果顯示:

  • EA參與組與非EA參與組的學業考試成績沒有顯著差異。
  • 教師稱讚的和學術導向朋友的多寡於兩組之間沒有區別。

作者聲稱,與西方情況不同,中國的高風險考試系統導致參與課外活動不會直接或間接地促進中國八年級學生的學習成績。參加課外活動也許可以幫助兒童在未來建立社交網路關係,但不會即時提高學業成績。

 

Source: Tan, M., Cai, L., & Bodovski, K. (2021). An active investment in cultural capital: Structured extracurricular activities and educational success in China. Journal of Youth Studies, 0(0), 1–16. https://doi.org/10.1080/13676261.2021.1939284

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