卓越實證概述 Best Evidence in Brief

六封信改變父母對孩子的數學期望

數學中的性別定型,指男性數學能力優於女性的觀念,這種觀念會有損女性學生的數學能力信念。同樣,學生認為數學能力是與生俱來的,並不會隨著努力而改變太多(固定性思維),也會削弱了他們的能力信念。Lee及其團隊檢示了兩項干預對家長和學生有關數學信念的影響。

研究樣本是來自韓國三所小學的467名三年級和四年級學生(平均年齡=9.43歲,53.3%女生)及其父母(88% 母親),以班級為單位被隨機分配到干預組(11個班級)和對照條件(9個班級)。干預分為兩部分,分別對家長(干預-P)及對學生(干預-S)進行干預。

在干預-P中,干預組的父母從8月到9月連續三週每週收到兩封信,而對照組的父母沒有收到任何信件。這六封信討論了成長性思維的重要性,性別定型的害處,並強調了父母對兒童數學成功的高期望的正面影響。干預-S的實施緊接干預-P,為兩組學生提供五個40分鐘的數學課堂,為期兩個月。但只有干預組使用這些課堂活動來傳達成長性思維的訊息,並強調兩性在數學均可能有出色表現。

父母及學生的數據在干預-P前(T1),及干預-P後與干預-S前(T2)收集,而干預-S後(T3)只收集學生數據。分析結果如下:

干預-P:

  • 對學生的固定性思維,數學中的性別定型觀念,數學自我效能感和數學測驗焦慮沒有直接效果。
  • 通過父母的性別定型的減少(效應值 =-0.16),減弱了學生的性別定型觀念。
  • 通過促進父母對孩子數學成功的期望(效應值 = 0.16),對減少學生的固定性思維(效應值 = -0.14)產生了間接效果。
  • 對父母固定性思維沒有顯著影響。

干預-S:

  • 對學生自我報告結果沒有直接效果。
  • 然而,對學生認為數學較重要,干預提高了學生的數學自我效能感。

雖然效果很小,但在短時間內只給父母寄了六封信後就出現了。該研究為進一步探索改變父母信念對孩子的影響提供了證據。

 

文獻來源:Lee, H. J., Lee, J., Song, J., Kim, S., & Bong, M. (2022). Promoting children’s math motivation by changing parents’ gender stereotypes and expectations for math. Journal of Educational Psychology. https://doi.org/10.1037/edu0000743

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