卓越實證概述 Best Evidence in Brief

先後次序重要嗎?

「學習軌跡」 Learning Trajectories (LT) 是一種順著指定次序進行指導活動的教學方法。Sarama 及其同事 最近進行的隨機對照試驗 將「學習軌跡」 Learning Trajectories (LT) 方法與「反轉次序」(REV) 設計和「如常教學」(BAU) 進行了比較。「學習軌跡」方法建基於以下假設:當教學內容和活動是根據兒童發展進度或思考層次來編排次序,學生學得更好。相比之下,REV 設計得到一些研究結果的支持,即若學習內容超出學生當前的思考水平,接下來因應那挑戰性內容而設的指導可促進兒童學習。

是項研究側重於幼兒對「量度長度」的認識,涉及185名幼稚園學生。學生被隨機分配到其中一個組別:「學習軌跡」組69人,「反轉次序」組59人,「如常教學」組57人。被分配到LT和REV組的學生接受10次,每次12分鐘的一對一指導 (共120 分鐘),而BAU組的學生則沒接受任何額外指導。,研究團隊採用建基於「早期數學評量」(REMA)和認知評估而設計的測量對「長度量度」進行了評估。比較三個教學模型,結果顯示:

  • 對比BAU(效應值 =+ 0.58)和REV方法(效應值 = +32),LT 方法的效果顯著較佳。
  • 研究結果表明,LT方法是有效的,教學內容的指導次序對於充分提高學生學習效率非常重要。

作者指出,除了教學材料的順序之外,LT和REV組之間不同的教學方法可能也影響了學生的成績。然而,作者指出,這是第一項關注LT方法中「內容次序」的研究,因此它提供了對該方法效用性的寶貴數據,並為未來的研究提供方向。

 

文獻來源(開放取用):Sarama, J., Clements, D. H., Baroody, A. J., Kutaka, T. S., Chernyavskiy, P., Shi, J., & Cong, M. (2021). Testing a Theoretical Assumption of a Learning-Trajectories Approach in Teaching Length Measurement to Kindergartners. AERA Open, 7, 23328584211026656. https://doi.org/10.1177/23328584211026657

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