發表在《Nature》上的隨機對照試驗發現，一項短期、網上、自我進行的成長性思維干預，能夠提升成績較低的學生成績，並提升進階數學課程的整體入學率。
這項研究由David S. Yeager及其同事進行，是美國學校最大規模的一項隨機對照研究，涉及來自65所學校的12,000名九年級學生（香港學制：中三）。
學生被個別地隨機分配至對照組或干預組，干預組的學生需完成兩個相隔三周的25分鐘線上課程，學生會得到關於大腦如何運作，以及成長性思維最新研究的資訊，然後他們會被安排進行活動，例如向低年級學生講解他們於課程所學。對照組學生則會接受一個類似的計劃，當中包括關於大腦如何運作的資訊，但沒有關於成長性思維的內容。
在完成課程後，研究收集了學生在數學、科學、英語和社會研究等核心科目的平均績點（GPA）。研究發現：
- 與對照組學生相比，干預組學生中成績較低的學生的平均績點上升了1點（效應值 = +0.11）
- 成績較低的學生取得D或F的比例亦下降了5%。
- 於十年級（香港學制：中四）的時候，成績較高及較低的學生皆更大機會報讀進階數學課程，在41所學校中，課程的入讀率由33%上升到36%。
作者認為，是項研究表明成長性思維的干預能夠改善學術成果。