由Silke Fricke 及其研究團隊進行的隨機對照試驗（Randomised controlled trial）檢視了一個口語發展課程（Oral language intervention）的效果，亦比較了學童在不同學階接受口語訓練的果效。

來自34間英國幼兒院的幼童被隨機分配到接受三十週課程（共132位幼童）、二十週課程（共133位幼童），或不參與任何課程的對照組（共129位幼童）。在分派組別時，已考慮了性別、年齡及說話技巧的差別。接受三十週課程的幼童在幼兒院階段（Nursery）開始接受十週的納菲爾德早期語言課程（Nuffield Early Language Intervention Programme），再在小學學前班階段（Reception）接受二十週課程；而接受二十週課程的幼童則在小學入學時，開始接受最後課程最後二十週的內容。對照組幼童則繼續他們學校原有的課程。

研究透過CELF 表達詞彙測驗、（CELF Expressive Vocabulary subtests）、CELF語句結構分測驗（CELF Sentence Structure subtests）、以及倫弗魯動作圖片測驗（The Renfrew Action Picture Test）中資訊部分的分數（The Information Score）評估幼童的口語語言技巧（Oral language skill），與對照組幼童相比，接受二十週課程及三十週課程的幼童都有較大的進步，（接受二十週的幼童組別的效應值=+0.21；接受二十週的幼童組別效應值=+0.30）。然而，現時並沒有證據顯示這兩個課程能提昇早期識字及閱讀理解技巧（Early literacy or reading comprehension skills.）。

文獻來源：Fricke, S., Burgoyne, K., Bowyer‐Crane, C., Kyriacou, M., Zosimidou, A., Maxwell, L., … & Hulme, C. (2017). The efficacy of early language intervention in mainstream school settings: a randomized controlled trial. Journal of Child Psychology and Psychiatry. Advance online publication.