英國的教育捐贈基金會透過隨機控制試驗，在2014/15學年在來自英格蘭五個地區、30間學校的1,858名學生之間，評估了教育反思計劃（ReflectED programme）的成效。評鑑檢視了計劃對五年級學生數學和閱讀成績的影響，以及他們對閱讀及數學的態度
這項由英國羅森代爾小學（Rosendale Primary School）發展的計劃希望提升學生的元認知（metacognition），即是構想和管理自己學習的能力，包括設定和監控目標、評估進度、以及辨識自己的長處及挑戰。評鑑結果顯示：
- 相比於對照組的學生，參與試驗的五年級學生在數學上有額外的四個月進度（效應值 = +0.30）。
- 亦有證據顯示，參與計劃的學生對數學發展出更正面的態度。
- 然而，在閱讀上，對比起對照組學生，參與計劃的學生落後約兩個月的學習進度（效應值 = -0.16），對學科正面態度的發展亦稍低。
評鑑亦發現大部分學校經已有傳授類似於計劃的元認知及反思技巧的措施，有機會被對照組的課堂採用，這可能會限制「教育反思計劃」對教師和學生的評估成效。