一項小型集群隨機對照試驗研究了Triple Q寫作干預對中學生議論文寫作技巧的影響。

Triple Q是一種基於文本的論證寫作干預，旨在提高中學生討論他們為何對某一問題之個人觀點，以及以結構良好、清晰且有組織的文章論證自己觀點的能力。干預由3個單元組成，每單元有15堂課，每課30分鐘，每個單元使用兩篇與學生生活相關而具有潛在爭議問題的文章。當中的課堂討論包括：文章論點的內容，分析作者在文章中使用與論點相關的特徵，以及作者用來進一步表達他們立場的遣詞用語。然後，學生擇一立場並起草一篇文章，接受反饋，進而修改他們的文章。

研究對象是來自於一個大型市區13所學校、27個六年級和七年級班級（實驗組=12，對照組=15）的494名學生（實驗組=220，對照組=274）。在為期九周的時間中，基於學校層級與社經地位區塊將13所學校群體在學校層級的社經地位區塊內被分配到實驗組或對照組，實驗組學生接受三個Triple Q單元，對照組學生則接受典型的議論文寫作教學。

根據差異中的差異分析，結果顯示，實驗組（Triple Q）的學生比對照組學生取得了更大的進步（效應值=+0.44），即他們更有可能使用實證支持理據並引用具體資料來源。

文獻來源：Crosson, A. C., Correnti, R., Matsumura, L. C., & McKeown, M. G. (2023). Effects of the Triple Q intervention on argument writing: Findings from a small-scale cluster-randomized controlled trial. Journal of Research on Educational Effectiveness, 0(0), 1–24. https://doi.org/10.1080/19345747.2023.2231941