Think Bright 是一個早期干預計劃，使用「導引學習」（mediated learning）來增強有發展遲緩的兒童的認知功能。Keung及其團隊進行了一項隨機對照試驗，以調查該計劃對發展遲緩的香港學前兒童的影響。干預聚焦於思維技能三方面的培訓活動：類比思維、排序能力和邏輯推理。與以教師為中心的直接教學相比，導引學習是一個可循環的四步驟過程：「探索—嘗試—介入—總結」。在這個過程中，教師使用導引技巧，通過鼓勵孩子放聲思考並用語言表達他/她的方法和發現來促進和引導孩子完成學習任務。因此，研究人員假設導引學習不僅可以提升思維能力，還可以提高語言技能。

從全港15間康復服務中心招募68名認知及/或語言發展遲緩的學前兒童（48名男童、20名女童，平均年齡=58個月）。參予者被隨機分配到干預組（n = 34）和活性對照組（n = 34）。實驗組在6個月內接受了12次60分鐘的一對一認知訓練（Think Bright），而對照組在此期間接受了12次單獨的常規訓練。在干預之前，教師接受了6個小時有關如何實施「Think Bright」計劃的培訓。研究評估了三個領域：1）語言能力（例如，接收性和表達性詞彙，語法）；2）一般認知（如基本顏色、形狀、數量的概念，配對、分類的認知能力）；3）思維技能。

• 多變量共變異數分析（MANCOVA）的結果表明，Think Bright組在所有六個測試中都顯著優於對照組：一般認知（ES=+0.82），語言能力（ES = +0.81），邏輯推理（ES=+0.79），非語言類比思維（ES = +0.48），語言類比思維（ES= +0.41）和排序能力（ES = +0.41）。
• 相關分析表明，教學中使用的導引技能越多，語言能力的增益得分就越高。

由於樣本量小，本研究結果的普遍性（推廣應用）仍不確定。此外，評估是由對實驗條件知情的教育心理學家進行的。因此，必須對結果謹慎詮譯。儘管存在局限性，但該研究顯示使用導引學習來提昇發展遲緩學前兒童的認知和語言技能的有效性具有潛力。作者建議，這種訓練也可用於提高典型發展兒童的思維能力。

文獻來源（開放取用）：Keung, A. Y., Ho, V. F., & Shum, K. K. (2022). Early cognitive intervention using mediated learning for preschoolers with developmental delay: A randomized controlled trial. British Journal of Educational Psychology, 92(3), 1109–1132. https://doi.org/10.1111/bjep.12490