土耳其Bartin University的Karaoglan Yilmaz進行的一項研究檢示了在線學習中「學習分析」（Learning Analytics, LA）對大學生「後設認知」（或譯：元認知）意識和學業成績的影響。LA是一種收集，量度和報告學生在線學習活動的教學科技。期望它能幫助應對在線學習中負面經歷和學業成績下降的問題。後設認知意識是指學生對學習的意識和控制。後設認知意識越高，學生就越能更好地計劃、監測和評估他們的學習過程。

該研究是在土耳其的一所公立大學進行的。在為期14週的研究中，參與者被隨機分配到實驗組（LA，n = 25）和對照組（非LA，n = 27）。實驗組的學生每週收到LA結果以及相關的建議和指導反饋，而對照組的學生則沒有。在實驗過程結束時，兩組學生都接受了後設認知意識和學業成績測試。

結果顯示，LA組的學生表現出顯著的更高水平的後設認知意識和學業成績。研究結果表明，「學習分析」加上提供建議和指導反饋對學生的後設認知意識和學業成績有正影響。雖然這項研究規模很小，但強調進一步研究來探索這方面關係的需要。

文獻來源：Karaoglan Yilmaz, F. G. (2022). The effect of learning analytics assisted recommendations and guidance feedback on students’ metacognitive awareness and academic achievements. Journal of Computing in Higher Education, 34(2), 396–415. https://doi.org/10.1007/s12528-021-09304-z