「學校改進資助」（SIGs）為州份教育機構提供的補助金，用於應對美國公立學校表現不佳的情況。SIG計劃要求學校從四個替代方案中選擇一個模式進行改革。

• 轉型模式：要求改革學校的教學和評估系統，並改變領導層。
• 改造模式：要求與「轉型」相同，並加上更換50%的教職員。
• 重啟模式：要求關閉學校，並在一教育管理組織的領導下重開學校。
• 關閉模式：要求關閉學校。

在這些模式中，大多數SIG學校選擇了轉型模式，一些學校選擇了改造模式，少數學校選擇了重啟模式。

最近的一項研究評估了SIG對學生學業成績和畢業率的影響，重點關注採用轉型和改造模式的學校。樣本包括99所學校和35,200名3年級和8年級的學生。從州份數據中收集由SIG資助開始前三年到結束後3至4年數學、英語學習 (ELA) 標準測試成績及畢業率。將66所SIG學校與同一地區的類似學校進行了比較。研究結果指出：

• 數學成績在SIG實施後一年（效應值 = +0.12），及第三年（效應值 = +0.23）呈正面效果。並且3-4年後（效應值 = +0.12）產生顯著的長期影響。
• ELA的效果在第一年後不明顯（效應值 = +0.04），但在第三年（效應值 = +0.12）則呈正面效果，並有明顯的長期影響（效應值 = + 0.11）。
• 兩個SIG模式於第三年，改造模式的影響（數學：效應值＝+0.30；ELA：效應值＝+0.13）比轉型模式（數學：效應值=+0.19；ELA：效應值＝+0.12）較大。
• 3-4年後的長期影響對數學中的轉機模型是積極的和顯著的（效應值 = +0.18）。

本研究評估了政府對學校改革的投資在多大程度上可以對學生的學業成績產生短期和長期影響。雖然SIG的資助按ESSA法例完結，但這項研究及其發現可能與州份和地區繼續改善表現不佳的學校有關。

文獻來源：Sun, M., Kennedy, A. I., & Loeb, S. (2021). The longitudinal effects of school improvement grants. Educational Evaluation and Policy Analysis, 43(4), 647–667. https://doi.org/10.3102/01623737211012440